随着人们整体素质水平的提升，传统的旅游业暴露出了一些将妨碍自身可持续发展中的问题，为了改善这一现状，旅游产业探索了全新的发展模式——文旅融合。文旅融合是指文化产业和旅游产业整合重组、相互融合，形成一种共生现象的发展模式。文旅融合发展需要更多的文创高素质技能人才，以推动产业快速转型，为旅游经济建设提供人力支持。广告艺术设计专业以培养高质量文创设计人才为目标，在提高旅游文化创意水平上发挥着重要的作用。
一、文旅融合背景下广告艺术设计专业文创人才培养的必要性
各行各业的发展都离不开“人才”这一重要资源，文化产业与旅游产业相互融合的模式下亦是如此。自古以来，行业就对专业从业者提出了宽基础、厚功底的标准，但从目前部分高校广告艺术设计专业人才培养情况来看，面临着培养手段单一、培养方法落后、智能技术应用不足、缺乏实践能力等问题，使得毕业生无法满足岗位职能需求，造成就业难的问题。因此，探讨有效的文创高素质技能人才培养模式、实现专业标准和职业等级共同发展的教育方法成为文旅融合背景下的必然走向。
现如今，行业新需求、新业态、新概念、新方式正在不断地涌现到人们的眼前，旅游行业面临着前所未有的新变化，为了吸引更多的游客来到旅游景点进行消费，各地郊外旅游景点、城市旅游中心积极探索消费者的消费需求、构建出了以“游客为导向”的生态旅游、全域旅游、乡村旅游、智慧旅游等新业态、新模式，满足了不同消费者的多样化需求。现如今，伴随着数字化、智能化技术的全面普及，旅游业也朝着科技的方向不断前进，从景区生产与开发到环境的管理、旅游景点的运营模式，都发生了巨大的变化。以先进技术为前提的文旅融合背景，映射出旅游产业需要更多的智能型、高素质、应用型、高技能旅游专业人才。从各地的岗位需求中可以看出，文创高素质技能人才是当前旅游业最为稀缺的资源之一。2021年，多地教育局就针对旅游景区的开发与管理进行了专业目录修订。尽管教育部为高校人才培养指明了教学方向，但在具体的实施中，如教学标准却尚未制定完成，专业学科仍然采用了传统的教学模式，使得人才培养效能不理想。在毕业后，大部分学生表现出了实践能力弱、文创素养不足等问题。
经过本次研究发现，产生这一现状的原因包括以下几个方面：第一，高校实训条件不足，校企合作协议形式化，学生并未真正得到充分的实践训练，导致技能掌握不充分。第二。课程设置与岗位需求匹配度不高，学校未能真正以景区岗位需求为导向进行人才培养，使得教学内容和市场需要相脱节。第三，线上线下教育资源更新速度缓慢。在“互联网＋教育”的教学模式下，线上和线下相结合的混合式教学模式已成为主流趋势，然而，由于教师线上应用能力不足，导致教学资源更新缓慢，影响了学生的学习进度，从而在有限的学期内无法充分掌握学科知识与技能，阻碍了学生今后的就业发展。
文旅融合背景下文创高素质技能人才培养路径
文旅产业融合背景下，文创高素质技能人才成为必备的人力资源。为满足行业需求，高职院校作为技能性人才培养院校，应从各方面加强职业教育的高质量探索，从企业行业、职业学院及政府单位出发，共同培育高技能的文创人员。
（1）“校企政”三位一体共同培养文创人才。文化创意产业建设是推进文旅融合的重要手段，政府作为地方经济建设、环境保护的监督部门，应在文旅融合背景下加强人才培养助力，以推动行业健康持续的发展。谢菲尔德作为世界上最著名的创意产业城市，也曾是“最肮脏的城市”，它的转变得益于政府的支持。通过推行“城市复兴和发展计划”重新打造了城市项目。因此，在文旅融合背景下，政府的政策支持至关重要。政府应做好统筹协调，为职业教育提供保障，通过鼓励企业与学校加强合作、督促学校职业教育模式创新、提供经费保障、政策支持等方法真正的将职业教育与行业发展结合起来，培养贴合岗位需求的技术人才。学校层面，应办好特色专业与重点专业，加强与旅游产业的融合共建，形成特色鲜明、适应需求、效果显著的教学专业群，改善传统教学结构中的不平衡、不合理之处，重新整合文旅产业及相关专业，培养一批能够适应新业态、新职业、新模式的文创高素质技能人才。搭建课内学习＋课外训练＋企业实习培养模式，以行动研究、项目驱动、案例教学等方式加大实践教学比重，促进学生与岗位的贴合度。行业企业要为人才的培养提供充足的练习机会，并做好指导工作，提升文创从业者的职业技能和文化素养。可建立完善的职业规范、从业标准，设立职业资格考点，参与学院课程开发、教材选定、人才培养目标制定过程，落实“产教融合”机制，提高文创学生职业能力。
（2）推行“1+X”证书制度。“1＋X”指的是1个学历证书＋若干个职业资格证书。文旅融合背景下，智慧旅游产业的发展要求文创工作者能够适应岗位品质化、多元化的要求。教育者应以行业为依托，精准把握文创从业者技能知识结构，结合学生的不足之处，多元化、分层次的提升与改善。多元化指的是要以文旅融合产业发展的新要求、新趋势为前提，将人才培养与职业技能、智慧技术、“1+x”证书有机结合起来。分层次是根据不同学生的基础水平采取分层次的教学手段，阶段性的提升每一位学生的职业技能。在整个教学体系中，课程占据着重要的位置，是提高人才培养质量的重要角色，在推行1+x证书制度中，要加强课程的重组建设，深度融合职业技能等级证书与学历证书中的教学范畴、目标，保障人才培养朝着需要的方向进行。
（3）统筹数字文化布局建立长效的人才培养机制。数字时代下文化产业的发展离不开大数据技术、人工智能技术的应用，所谓“数字强省、文化兴省”，要加强人才培养中的数字文化布局，在顶层设计、战略规划中培养高创意思维的职业人才，通过健全专业化培养、通识化教学、规范化上岗、多元化提升的人才培养机制，有机融合全民教育、数字教育、终身教育理念，构建职业教学、学术教学、基础教学相融合的职业教育生态体系，为文旅融合输送高质量的文创成员。
（4）构建多元化的考核评价体系。依托学习通、职教云等线上平台，与文旅产业文创岗位需求相对接，构建科学合理的证书与课程标准，并以学生为中心，探索多维度的评价体系。一是丰富评价指标，因人而异采用多元化的评价方案，根据学生实训的模块不同，进行针对的人才培养评价。比如，从旅游景区模拟经营、服务案例分析、实践项目等出发，全面考察学生的职业素质。二是应用科学客观的评价标准，保障评价结果的实效性和公平性。涵盖管理能力、团队协作能力、文创能力、创新能力标准，精准实施改进策略。三是引入校内评价机制，结合行业、企业等第三方机构，对校企合作状况进行全方位评估，切实推进校企合作机制的有效落实。
总而言之，文旅融合背景下，文创产业成为了备受关注的热门领域，而要在这个领域中取得成功，就需要具备高素质的文创人才。通过“校企政”三位一体共同培养文创人才、推行“1+X”证书制度、建立长效人才培养机制、构建多元化的考核评价体系等方式，可以有效培养高素质的文创人才，为文创产业的发展注入新的活力。
（作者：陈凡，李品 江西旅游商贸职业学院）
课题名称：“基于双创能力培养的高职广告设计专业“三实一体”实践教学体系构建与实践”，江西省教改课题，重点项目。课题编号：JXJG-22-55-1）
